OECD全球教育纵览,,中国教育纵览

网友投稿于: 多文娱乐 分类: 今日看点 发布时间: 2019-12-04 15:50:06

OECD教育主席夸中国学生


经济合作与发展组织(OECD)日前发布的年度报告《全球教育纵览2018:经合组织指标》(Educationat a Glance 2018: OECD Indicators)是一份了解全球主要国家教育情况的权威资料。该报告提供了经合组织36个成员国和10个伙伴国家(非成员国)教育体系的结构、资金以及各方面表现的数据。教育周刊将在未来几周发布系列相关报道,为大家深度呈现包括中国、英国、、等全球主流留学目的地国家的教育状况。今天首先发表这一系列报告的中国篇。

中国教育纵览

尽管中国男性和女性在各个阶段受教育程度非常均衡,然而在OECD36个成员国和10个伙伴国家中,中国25岁至34岁未接受高中阶段教育的人口比例最高。

与其他OECD国家和伙伴国家相比,中国的职业教育更受欢迎。中国短期大专类高等教育课程在入学学生中所占比例最大,比例高于OECD成员国的平均水平。

在高等教育层面,前往和离开中国的国际学生流动数量一直在快速增长。在2013年至2016年期间,中国出国留学生和来华留学生人数分别增长了22%和43%。

中国的学前教育主要由私立学校提供:54%接受学前教育的儿童就读于私立学校,而OECD的平均水平为32%。

两性受教育程度均衡 未接受高中教育的成年人比例颇高

 在中国,高中阶段教育不属于义务教育(OECD, 2016);在 25-34岁人群中有64%的年轻人没能完成这一级别的教育,远高于OECD成员国 15%的平均水平。中国和印度是OECD成员国中这一比例最高的前两个国家,其中,印度女性成年人口中,70%的25-34岁的年轻人未能完成高中学历的学习(图1)。

在中国,接受过高中教育的年轻人中只有大约一半会继续接受高等教育:中国25岁至34岁的年轻人中,有18%接受过高等教育,而OECD国家的平均水平为44%。尽管如此,中国接受过高等教育的成年人比例正在上升,18、19和20岁接受高等教育的比例分别为22%、35%和36%,接近OECD对应的平均水平。

与大多数OECD成员国相比,中国在均衡两性接受教育方面近乎完美。在高等教育水平上,男性和女性在人数上几乎没有差距;而在其它教育阶段中两性接受教育的差距仅在3%以内。而在OECD成员国中,在所有教育水平上男女平均差距为8个百分点,而在高等教育水平上的差距最大,达到了12%。

中国教师的性别分布也相当均衡:58%的小学到高中的教师是女性,而其它OECD和伙伴国家的这一比例则各不相同,从印度的47%到俄罗斯的91%。

职业课程兴起 就业市场中获得青睐

 近年来,中国大力发展职业高中教育以跟上国家经济发展和就业市场快速变化的需求(OECD, 2016)。在2016年,有41%的高中学生就读职业课程,略低于OECD成员国44%的平均水平。然而,根据《中国中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(Molnar, M.和V. Koen, 2015),这一比例预计会继续提高。

在25岁至34岁受过高等教育的人中,超过50%的人毕业于短期大专类高等教育课程,而OECD成员国的这一比例为16%。然而,在其他高等教育水平上中国的表现最差:就读硕士研究生和博士一件事的总和占该年龄段人数的1%,本科学士为7%,远低于OECD国家15%和22%的平均水平

如果目前的模式继续下去,预计中国有38%的年轻人将进入短期大专类高等教育体系,这一比例是OECD成员国平均水平的两倍以上。在本科阶段,预期入学率为34%,而OECD国家的平均入学率为59%。在OECD和伙伴国家中,只有中国和阿根廷的短期高等教育课程入学率高于学士学位课程。

高等教育毕业率也会相应提升。在中国,预计有32%的年轻人将在一生中首次从短期高等教育中毕业,这一比例在OECD成员国和可获得数据的伙伴国家中是最高的。中国在本科阶段的预期毕业率为31%,与OECD平均39%水平相当。

高等教育阶段留学生逐年增加

在350万名就读于OECD成员国高等教育机构的留学生中,有55%(190万)来自亚洲,其中超过86万来自中国。因此中国学生占所有亚洲留学生的45%,占所有国际学生的25%。在OECD成员国学习的所有高等教育留学生中,亚洲学生占4%(短期课程)、27%(学士学位)和24%(硕士和博士学位)。

在2013年至2016年期间,在OECD成员国学习的中国大学生人数增加了22%。在2016年,近60%的学生集中在三个国家:澳大利亚(13%)、英国(10%)和美国(36%)。在同一时期来到中国的外国留学生数量也出现了大幅增长(增幅43%)。在亚洲OECD和伙伴国家中,中国的出境和入境留学生增长最快。

私立机构是学前教育的主要提供者

 尽管学前教育在中国不属于义务教育范畴,政府计划在2020年前针对3-5岁儿童普及学前教育(OECD, 2016)。在超过四分之三的OECD成员国和伙伴国家中,50%以上的学龄前儿童就读于公立机构。而在中国,3-5岁接受学前教育的儿童中有54%在私立机构就读,比OECD的平均水平高出约20%。然而,OECD和伙伴国家各自的情况存在很大差异—在就读私立机构的学龄前儿童比例高达99%,而俄罗斯则最低,只有1%。

在学前教育方面,中国儿童与教师的比例相对较高(1名教师对应19名儿童),而OECD国家的平均水平为1名教师对应14名儿童。但这一数字在OECD和伙伴国家中也存在很大差异,例如:冰岛的每位教师对应5名儿童,而在哥伦比亚,1名教师则对应33名儿童,但中国仍然是比例最高的国家之一。

OECD调查显示:中国学生想成为教师的比例大于芬兰、新加坡等国


原标题和内容:OECD调查中相关数据:中国学教育生想更成中小学老师的总体比例可能大于芬兰、新加坡等国

近日,OECD媒体发表了一篇一文《谁想更成中小学老师等为毛么?》的文章,相关评论基于标准全球性707个发展国家和其他地区15岁同学的调查中数据全面对中小学老师任何职业强大的吸引力等进行了综合分析。主要包括推论主要介绍如下:

推论1

15岁同学期望值更成中小学老师的总体比例而国家和其他地区之间区别很大。

中总体比例最高而米尔及利亚,这一总体比例超过了23.01%;排在第四位而科索沃,总体比例为17.27%;排在第六位而越南,总体比例为12.41%;排在第七位而突尼斯,总体比例为11.79%;排在第五位而爱尔兰,总体比例为11.76%。

中国北京-上海-江苏-广东联手体排在第九位,总体比例为9.60%,我国的这一数据全面高达了芬兰(4.62%)、新加坡(4.39%)等发展国家,也高达了OECD发展国家的平均水平标准水平(4.24%)。

就OECD发展国家的数据全面来看,2013年中学前班中小学老师总数约占总就业政策总人口的2.4%,这隐含着期望值更成中小学老师的总人口总体比例高于截至目前从事教学中小学老师任何职业的总人口总体比例。

推论2

15岁同学期望值更成中小学老师的总体比例在所不同年龄性别、所不同完成学业最终成绩等之间有的的区别。

在年龄性别其它方面,调查中分析表明,OECD发展国家15岁女同学期望值更成中小学老师的总体比例平均水平为5.80%,而男同学平均水平仅为2.69%。中国北京-上海-江苏-广东联手体其他相关的总体比例为男生们15.02%,女孩子4.80%。

同样,调查中还相关数据,在居多数发展国家,期望值更成中小学老师的15岁同学在PISA数学最终成绩和阅读学习最终成绩上均低于50期望值更成除了专业方向管理人才的同学。

等等,OECD发展国家中,15岁同学期望值更成中小学老师的同学PISA数学最终成绩平均水平为499,PISA阅读学习最终成绩平均水平为511,而期望值更成除了专业方向管理人才的PISA数学最终成绩平均水平为515,PISA阅读学习最终成绩平均水平为523。

我国在这其它方面也具有一当然的常见现象,调查中相关数据我国北京-上海-江苏-广东联手体15岁同学期望值更成中小学老师的PISA数学最终成绩平均水平为543,PISA阅读学习最终成绩平均水平为508,而期望值更成除了专业方向管理人才的PISA数学最终成绩平均水平为565,PISA阅读学习最终成绩平均水平为531。

OECD表示,这新坑种翡翠异在PISA总体而言最终成绩弱的发展国家更加十分明显。

推论3

所不同文凭孩子的15岁父母期望值更成中小学老师的总体比例区别其实不是很大。

调查中相关数据,在OECD发展国家,孩子文凭和1为中学上述、中学和上大学的父母期望值更成中小学老师的总体比例和1为3.70%、4.28%和4.23%;我国北京-上海-江苏-广东其他地区联手体其他相关的总体比例为9.64%、9.78%和9.26%。

OECD这篇文章最后的表示,而对政策出台标准的制定来说,如何去文化吸引这些意在之大愿为中小学老师比较是另外还有较姜一绩的同学孩子将来从事教学中小学老师任何职业,是要非常深刻深度的思考的一个核心问题。

对职场中小学老师的调查中一般来讲相关数据,自己从事教学中小学老师任何职业的目的动机综合网络于中小学老师任何职业实际上的自我满足感,如与父母们在一起就好并帮住自己不断发展等为整个社会做贡献巨大等。

但而对硕士毕业生的调查中一般来讲又相关数据,薪酬的那么多是会选择中小学老师任何职业的关键重要因素,可能薪酬高,会考虑更成中小学老师的个人意愿就更高。

OECD基于标准PISA数据全面和TALIS数据全面的综合分析相关数据,而国家层面,中小学老师的薪酬和整个社会重要地位与同学期望值更成中小学老师的个人意愿正相关关系其它相关实际关系,但是在所不同同学之间也有这些区别。

等等,综合分析结果好相关数据男孩子对薪酬更观注,但又但确凿的证据相关数据高的薪酬就的也能文化吸引到最终成绩更完美的同学。

反正,比较而言,期望值更成中小学老师的人数规模不过众多,而要主动积极采取有效积极的鼓励和部分支持这些意在愿的同学——比较是自己中最终成绩优秀表现的同学——孩子将来更成中小学老师。

其它内容综合网络:中国国际与会比较教育中研究院,文字作者王开东。

图文综合网络:图片。

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